一、專業(yè)建設(shè)的背景和依據(jù)
無人機應(yīng)用技術(shù)屬于新興技術(shù)，屬高新前沿科技產(chǎn)業(yè)。隨著科技的發(fā)展，無人機應(yīng)用除軍事用途外，在民用領(lǐng)域也越來越廣闊。由于無人機具有運行成本低、無人員傷亡風(fēng)險、機動性能好、可進行超視距飛行、使用方便高效等特點，目前已被成功應(yīng)用于影視航拍、測繪航測、高壓線巡查、地址勘探、救災(zāi)救援、農(nóng)藥噴灑、商業(yè)表演等領(lǐng)域，越來越多的行業(yè)正希望用無人機取代傳統(tǒng)的工作方式。但由于我國低空無人機操控技術(shù)起步較晚，培訓(xùn)機構(gòu)較少，當(dāng)下無人機研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等機構(gòu)對低空無人機操控人才的需求非常迫切，人才需求缺口大、供不應(yīng)求。無人機飛控員將是令人向往的高薪職業(yè)，又是國家緊缺人才之一。
二、面臨形勢
（一）、優(yōu)勢
XX校無人機專業(yè)從xxxx年開辦，是中職類學(xué)校中開設(shè)最早的學(xué)校。遵循“對接產(chǎn)業(yè)，校企合作，質(zhì)量為本，服務(wù)經(jīng)濟”的發(fā)展思路，努力滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，經(jīng)過近幾年的建設(shè)，形成了較好的發(fā)展態(tài)勢。
該專業(yè)有著優(yōu)秀的師資隊伍，現(xiàn)有專業(yè)教師14人，其中高級職稱4人，中級職稱8人；雙師型教師8人，其中高級技師、技師、高級工8人；外聘教師2人，取得無人機教員資格證的教師2人。同時在現(xiàn)有教師中選拔改革創(chuàng)新能力強的“雙師”教師進行培養(yǎng)，使其能夠取得具備豐富的專業(yè)理論知識和較強的操作實踐能力，成為教科研骨干。完善校企之間的人才流動機制，從行業(yè)協(xié)會和合作企業(yè)聘請行業(yè)專家和技術(shù)能手作為兼職教師。
（二）、劣勢
1、專業(yè)教師隊伍斷層，專業(yè)師資不足，實踐能力弱、生產(chǎn)實踐少、較難真正開展行動導(dǎo)向教學(xué)。
2、實踐指導(dǎo)教師的數(shù)量與實訓(xùn)中心的規(guī)模還不匹配，雙師型教師如何進一步培養(yǎng)，特別是高級人才，能否常年赴企業(yè)掛職、同時任教，是我們切需要解決的問題之一。
3、實訓(xùn)設(shè)備的采購沒有系統(tǒng)性，有點“土八路”的意味，設(shè)備的數(shù)量和種類都不少，但與教學(xué)課程有一定的脫鉤現(xiàn)象。
（三）機遇
隨著學(xué)校辦學(xué)實力的増強，在社會上的美譽度越來越高，很多高端用人單位幕名而來，這給無人機專業(yè)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)帶來很多機遇，為教育教學(xué)改革帶來更多發(fā)展契機。同時隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，無人機將廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)植保，為服務(wù)三農(nóng)做出重要貢獻。
（四）挑戰(zhàn)
隨著社會、家庭對高學(xué)歷的渴望以及無人機企業(yè)對學(xué)歷要求的提升，學(xué)生升學(xué)意愿強烈，大部分學(xué)生不愿意中職學(xué)校畢業(yè)后進入工作崗位，我們的學(xué)生培養(yǎng)面臨很多新的問題和挑戰(zhàn)。
三、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想及目標(biāo)
（一）、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)辦專業(yè)特色，培養(yǎng)用人單位需要的、熟練掌握無人機操控的技能型專門人才。
（二）、專業(yè)建設(shè)總目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷地對無人機專業(yè)現(xiàn)狀及前景進行市場調(diào)研，時刻關(guān)注無人機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，搜素并整理有關(guān)材料，包括行業(yè)發(fā)展專業(yè)需求、崗位需求等方面，把“緊貼市場，服務(wù)企業(yè)”作為專業(yè)發(fā)展方向。
（三）、具體目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)掌握無人機應(yīng)用的基本技能和基本維護技術(shù)，具有較扎實的的機械基礎(chǔ)知識、電工和電子技術(shù)應(yīng)用知識、無人機系統(tǒng)組成及構(gòu)造基礎(chǔ)知識、飛行原理與飛行性能基礎(chǔ)知識和無人機飛行操控技能，掌握專業(yè)必備的核心技能，具有較高的計算機操作能力，能從事無人機的外業(yè)工作、一般故障檢測與基本維修工作的高素質(zhì)技能型人才。
四、重點任務(wù)
（一）、專業(yè)建設(shè)
不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷調(diào)整改革我們的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法、手段以及我們學(xué)生的就業(yè)途徑等落實到實處，使我們的專業(yè)人才培養(yǎng)模式盡快與國內(nèi)、省內(nèi)接軌，逐步形成特色和優(yōu)勢明顯的專業(yè)體系。
（二）、課程體系建設(shè)
建立科學(xué)合理的課程體系。適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，確立與無人機專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系，通過課內(nèi)教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性。同時，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，積極推進“四化”（目標(biāo)化驅(qū)動、模塊化教學(xué)、項目化實踐、企業(yè)化管理）教學(xué)，從而形成理論與實踐的真正接合。
（三）、師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)德優(yōu)技能的師資隊伍。進一步提高師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真落實“走出去、請進來”師資培訓(xùn)方案，有計劃的派出專職教師到國內(nèi)無人機企業(yè)“學(xué)習(xí)鍛煉”，有目標(biāo)地聘請無人機企業(yè)的行業(yè)專家、能手進行“專題指導(dǎo)”。同時，努力提高我校“雙師”素質(zhì)教師的比例，從而建設(shè)一支專業(yè)理論功底厚、實踐應(yīng)用能力強，社會影響大，具有良好職業(yè)道德、專兼結(jié)合的適應(yīng)我校教育發(fā)展需要的雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。
（四）、實訓(xùn)基地建設(shè)
按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，在現(xiàn)有的國內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的更多的實訓(xùn)基地，籌建校內(nèi)現(xiàn)代化的無人機實訓(xùn)中心和校內(nèi)飛行訓(xùn)練場，以滿足教師和學(xué)生們教學(xué)和科研的需求。
（五）、學(xué)生發(fā)展建設(shè)
秉承“注重德技雙馨，注重個性發(fā)展”的育人理念，繼續(xù)探索適合我校學(xué)生發(fā)展規(guī)律的德育方法和途徑，使德育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生具有勤勞善良、吃苦耐勞、積極向上、愛崗敬業(yè)、樂觀健康的優(yōu)秀品質(zhì)。
（六）、專業(yè)技能大賽
依據(jù)教育部全國職業(yè)院校技能大賽項安排，及時調(diào)整無人機專業(yè)技能大賽賽項結(jié)構(gòu)，秉持“以賽促學(xué)、以賽促教”的理念，完善校級、市級、省級和國家級學(xué)生職業(yè)技能大賽管理，以及大賽獎勵方案，確保該專業(yè)在全省技能大賽的領(lǐng)先地位，發(fā)揮大賽對專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)和對實踐教學(xué)水平提升的帶動作用，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
五、實施步驟
（一）、2021年度
針對不同職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析，通過就業(yè)企業(yè)崗位情況開展針對不同崗位群的核心課程體系建設(shè)，力爭形成核心課程的校本課程。實驗實訓(xùn)教師具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格、技能等級證書。完善學(xué)生管理制度，深入開展系列化主題德育活動，深入開展社團建設(shè)。
（二）、2022年度
針對不同職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析，通過就業(yè)企業(yè)崗位情況開展針對不同崗位群的核心課程體系建設(shè)，形成部分核心課程的校本課程建設(shè)。完善外聘行業(yè)專家資源庫，定期組織行業(yè)專家進行座談，督導(dǎo)課程建設(shè)進度與進程。
（三）、2023年度
針對不同職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析，通過就業(yè)企業(yè)崗位情況開展針對不同崗位群的核心課程體系建設(shè)，力爭形成1-2門核心課程的校本課程。實驗實訓(xùn)教師具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格、技能等級證書。完善學(xué)生管理制度，深入開展系列化主題德育活動，深入開展社團建設(shè)。
（四）、2024年度
針對不同職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析，通過就業(yè)企業(yè)崗位情況開展針對不同崗位群的核心課程體系建設(shè)，形成多門核心課程的校本課程建設(shè)。進行專業(yè)帶頭人、名師工作室建設(shè)，嘗試專業(yè)帶頭人三年審核機制，力求帶頭人體系健康發(fā)展。實驗實訓(xùn)教師具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格、技能等級證書。完善學(xué)生管理制度，深入開展系列化主題德育活動，多方建設(shè)德育基地。
（五）、2025年度
針對不同職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析，通過就業(yè)企業(yè)崗位情況開展針對不同崗位群的核心課程體系建設(shè)，形成多門核心課程的校本課程建設(shè)。完善專業(yè)帶頭人、名師工作室建設(shè)，確保專業(yè)帶頭人三年審核機制，確保帶頭人體系健康發(fā)展。實驗實訓(xùn)教師具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格、技能等級證書。完善學(xué)生管理制度，深入開展系列化主題德育活動，深入開展社團建設(shè)，建設(shè)好1-2個德育基地。